兒童心理教育專家 金 朗

　　新的學(xué)期已快過半了，一些小學(xué)新生的家長卻有新的困惑：為什么老師老說孩子上課注意力不集中？還有，孩子回家之后就不記得老師布置的作業(yè)和交代的事情。有的家長更是煩惱：老師說孩子上課根本坐不住，還像幼兒園時(shí)那樣想站起來就站起來，想走出去就走出去，似乎完全沒有意識(shí)到小學(xué)與幼兒園不一樣了。還有的孩子做作業(yè)時(shí)拖拖拉拉、一邊做功課還一邊玩玩具；有的孩子讀書時(shí)跳字、漏字，寫字偏旁部首顛倒、寫反字，如把拼音b寫成d、p和q分不清；有的孩子每天從學(xué)校回家，不是不見了橡皮擦就是不見了鉛筆，甚至連書包都不見了……所有這些問題都讓家長們著急：孩子究竟哪里出了問題？

　　從幼兒園到小學(xué)，是孩子人生中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簣@到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括老師、朋友、行為規(guī)范和角色轉(zhuǎn)變等方向的變化，以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求的改變。這些變化對(duì)幼小孩子來說，可是一個(gè)很大的沖擊，這個(gè)時(shí)期家長一定要密切觀察孩子學(xué)習(xí)、生活各方面的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題予以及時(shí)輔導(dǎo)與矯正。

　　統(tǒng)合能力高低影響孩子學(xué)習(xí)成績

　　據(jù)了解，孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題很多都與孩子進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)的基本能力問題有關(guān)。學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。學(xué)習(xí)能力是對(duì)知識(shí)的理解、組織、貯存及回憶等多方面的綜合能力，而人類進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的主要能力有聽、說、讀、寫、算等幾項(xiàng)能力，這些能力的高低會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

　　可有時(shí)孩子這幾方面的能力似乎也沒問題，但還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，諸如注意力不集中、聽課質(zhì)量不高、記不住講課內(nèi)容；寫作業(yè)馬馬虎虎、丟三落四、拖拖拉拉；閱讀速度慢，跳字漏字、跳行或顛倒、停頓次數(shù)多；數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難等等。這又是什么原因呢？這多是決定孩子“聽、說、讀、寫、算”這些學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)——聽知覺、視知覺、視動(dòng)統(tǒng)合等感覺統(tǒng)合能力出了問題，因?yàn)檫@些能力的發(fā)展水平直接影響到孩子的注意力、記憶力、分辨力、理解力，從而影響孩子的學(xué)習(xí)效果，最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績的好壞。

　　提高統(tǒng)合能力要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

　　據(jù)專家介紹，孩子的各種統(tǒng)合能力其實(shí)從孩子一出生就已經(jīng)開始鍛煉了：學(xué)抬頭、學(xué)翻身、學(xué)爬行、學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)吃飯、學(xué)穿衣、學(xué)與人交流，直到后來的學(xué)認(rèn)字寫字、學(xué)數(shù)數(shù)計(jì)算等，在孩子的整個(gè)養(yǎng)育過程中，學(xué)習(xí)無處不在。所以要想讓孩子在幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程中銜接順利，家長不僅在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)時(shí)要多注意以上的問題，還要注重平時(shí)的教育與訓(xùn)練，在嬰幼兒成長發(fā)育過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)咨詢專家，并及時(shí)到一些專門的統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，只有這樣才能幫助孩子順利度過入幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)、升大學(xué)、找工作等人生的每一道關(guān)，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)自強(qiáng)自立的人。

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