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　　你的寶貝愛鬧事，你總是聽到別的家長來告狀，或者你的孩子在干仗中奮勇向前。作為媽媽的你是又生氣又著急，這個孩子怎么回事？千萬別出什么亂子。HER的教育專家小巫告訴您：不要太擔心啦！在兒童社會交往中，無論是哪種國家、哪種文化，進攻性行為在所難免。越是能打架的孩子，越具備社交能力，也越精明強干。只是你要善意誘導就好啦！這里的幾個小例子，讓我們細看寶貝在打架中長大。

　　STORY1挑逗式：就不給你帽子，怎么著？！

　　在游樂場上，Sam跟兩個英國孩子開玩笑，把他們的帽子和球都搶走了，大家都在哈哈大笑，兩個英國孩子也沒有著急，哈哈笑著追他。Sam把這兩個孩子的帽子和球扔到草堆里，還跳著腳喊著“我把你們的帽子扔到臭溝里面去啦！臟啦！”兩個英國孩子跑到草叢里面撿回自己的帽子和球開始追著Sam打他，三個孩子熱熱鬧鬧地打成一片。

　　行為翻譯：快來和我們一起玩吧

　　“挑逗”是兒童之間非常常見的社交行為，一個會挑逗他人的孩子，說明他的智力發(fā)育有了飛速的成長，能夠利用自我設計的游戲來引起其他孩子的注意力，進行友好交往。

　　同時，如果其他小朋友開他的玩笑，他也能夠快樂地接受，并且利用自己的智慧化解對方的挑逗，是請小朋友參與到游戲中的一種行為。

　　成長評述：追逐是兒童在鍛煉奔跑能力

　　追逐是兒童鍛煉奔跑能力，促進大腦中空間距離、物體關系識別等神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育的一種形式。孩子蹣跚學步開始，即便走路還不穩(wěn)當，跑起來搖搖晃晃，并且十分容易摔跟頭，他們卻無一例外地熱衷于奔跑追逐。這是他們身體發(fā)育的需求，我們做家長的，應該放手讓孩子多多奔跑，也應該多跟孩子一起玩一玩兒互相追逐的游戲。

　　STORY2扭打式：不“打”不成交

　　有一天，毛毛過生日，我們帶著孩子去他們家玩。小孩子是不“打”不成交，他們之間可以說是遇上了知己。那個時候正好是世界杯期間，毛毛是小世界杯迷，立刻抱著個足球讓我家的兩個寶貝和他一起踢，他們那里是踢球呀，分明是肉搏戰(zhàn)的樣子，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滾，嘴里還叫喊著。孩子們的眼睛里都泛著興奮的光芒，滿桌子的蛋糕甜點也留不住他們。

　　行為翻譯：我的力量有多大

　　兒童交往當中，大約10%的游戲行為是兩個或者多個孩子糾結在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當中，孩子們體驗著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強度和限度，增強著自信心。并且呢，還排出老大、老二的順序，還會根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。我們做家長的，不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應該多跟孩子進行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。

　　成長評述：接觸是與人交流的開始

　　一個人的身體感覺越猛烈，他或她的情感的反應就越強烈，情緒的發(fā)展也越健康。人類大腦的發(fā)育，首先發(fā)育的是感官，是各種生理感覺，尤其是觸覺的發(fā)展。身體接觸可以幫助兒童接觸自己的情緒，體驗和感受自己的情感。一個什么東西都不摸、什么人都不碰的孩子，會變得沒有感情、冷漠畏縮、無法和他人交流。所以，不要害怕孩子之間身體的接觸，哪怕是打架也沒關系。

　　STORY3攻擊式：你到底敢不敢？

　　小軍看著站在滑梯頂端的小強，很好奇小強在做什么，然后自己也走了上去。當時我和一個朋友站在比較遠的地方關注事態(tài)的發(fā)展。小軍好像在問小強一些問題，比如，這個滑梯好不好玩？但過了一會，小強很想自己玩滑梯，讓小軍滑下去，可是小軍不愿意也有點不太敢的樣子……兩三分鐘以后，比較強壯的小強突然采取了一個最直接和最粗魯?shù)姆椒ǎ翰还懿活櫟赝屏诵≤娨话眩氚阉葡氯�，小軍嚇得哭起來，引來了大人的注意�?br />
　　行為翻譯：你占了我的地盤，走開！

　　大部分發(fā)生在孩子之間的攻擊行為，都是正常的，并且是友好的，絕對不帶有惡意。

　　我們看到，有些家長在培養(yǎng)孩子的過程當中，過早地引入了爭斗、輸贏、吃虧等等概念。這些家長讓孩子參加各種競技比賽，敦促孩子取得名次和證書；把孩子跟同齡、同班小朋友相比較，強調(diào)孩子必須各方面都得第一；干涉孩子的社交活動，容不得孩子“吃虧”，并且教導孩子必須時時處處占上風，不然就批評指責孩子太笨、太窩囊。這些做法會誤導孩子的游戲意圖，認為所有的沖突都是惡意的。

　　成長評述：克服兒童自我中心性

　　工具性進攻行為是最常見的一種，就是兒童將進攻行為當作一種工具或手段，以達到自己的目的。比如爭奪玩具、甚至在爭搶的過程中出手打人，或者推倒對方以占領游樂器械，等等。這種進攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、并且尚未掌握語言交流的一種正常表現(xiàn)。

　　STORY4敵意式：真正地廝打起來！

　　一天放學之后，西西、Sam、虎娃以及其他的一些孩子在幼兒園樓下海洋池里玩球。玩著玩著，西西、Sam、虎娃三個小男孩兒開始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成Sam和虎娃兩個人跟西西拿著球互相扔到身上對打，西西逐漸感覺自己處于劣勢，越打越著急，最后他干脆不用球來打，而是去抓Sam和虎娃，氣憤地跟他們真正地廝打起來。

　　行為翻譯：我在發(fā)泄情緒

　　在非常罕見的情況下，個別的孩子會在沒有明顯挑釁的情況下，主動對小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過程中，會突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來說，有這種舉動的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關注。每一個孩子都有感到難過的時候，都可能做出過激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時處理。我們要一遍一遍耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。

　　成長評述：逐漸學會忍耐和表達

　　兒童是在“嘗試-錯誤”中學習和成長的，不允許孩子犯錯誤，也就等于剝奪了他們學習和成長的機會。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會逐漸削弱，學會以其他方式表達自己。

　　TIPS對與錯：關鍵是媽媽的態(tài)度！

　　正確！當我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時……

　　如果我們告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎么表達才好了。”或者“他跟你開玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會覺得這個世界是溫暖的、友善的！

　　錯誤！然而如果我們用一種憤憤然的態(tài)度對待所有的兒童之間正常的扭打、挑逗……

　　認定對方在“欺負”自己的孩子，我們的孩子就繼承了一種“受害者”心態(tài)，誤以為所有的動作都是意在傷害自己，要么對這個世界橫眉立目、怒而待之，要么在家長強健的羽翼保護之下，變得懦弱膽小，無法學會社交技巧。